الإنسانية والآلات

نحن نؤمن بمستقبل يتم فيه إطلاق العنان لإمكانات أعمق لمواهبنا وفتح مستويات جديدة من الإبداع والابتكار المعقدين. لهذا السبب نستفيد من قوة الذكاء الاصطناعي لتعزيز التعاون والإبداع والتفكير النقدي والتواصل. سيقودنا هذا إلى هدفنا النهائي: توسيع طرق البحث واستراتيجيات النماذج الأولية، وتحسين صورة المرئيات ونتائج الكتابة، وتشجيع أشكال جديدة من الوساطة والحوار بين الإنسان والآلة.

ما هو مستقبل الفن ودور المؤلفين في عالم محاط بالذكاء الاصطناعي؟ نجيب على هذا السؤال من خلال وضع أطر جديدة يمكن أن تساعدنا على التمييز بين القرصنة والسرقة الأدبية من الأصالة والفن، "لتجنب الاستغلال المتعمد لعمل البشر وإبداعهم، وضمان المكافأة الكافية والاعتراف بالملكات الفكرية، وسلامة سلسلة القيمة الثقافية، وقدرة القطاع الثقافي على توفير وظائف لائقة"، كما اقترحت اليونسكو (2022). 

نشجّع الذكاء الاصطناعي الذي يمكن أن يساعدنا في تمكين مجالات مختلفة وتطويرها، مثل: 

1. تحقيقات متعددة التخصصات، لجعل الأفكار المعقدة متاحة وممكنة للطلاب.
2. نهج جديد للتعلم التعاوني العالمي ، من خلال دمج الحقائق المختلطة وعناصر الألعاب التي يمكن أن تضيف قيمة إلى رحلة تعلم الطالب.
3. الشمولية ، بفضل تنفيذ الأدوات التي تدعم الطلاب ذوي القدرات المتنوعة العقلية والإدراكية والبدنية للتسجيل في دورات التعليم الإبداعي وإيجاد مجال عمل ترحيبي لمسيرتهم المهنية.
4. الاستدامة، لمساعدة الطلاب على تبني نهج أكثر استدامة وأخلاقية ومسؤولية للنماذج الإبداعية لسلسلة الإنتاج والنموذج الأولي.
5. الاعتراف بمزيج قيم من الذكاء الاصطناعي والحرفية الرقمية، لدفع الوسائط والتقنيات التقليدية، وتعزيز التفكير خارج الصندوق من خلال الحفاظ على التميز في "الأعمال الفنية التي ابتكرها الإنسان".
6. الحرم الجامعي الذكي، لتحسين عملية تعلم الطلاب من خلال إنشاء غرف مادية رقمية جديدة للمشاركة الشاملة.
7. مركز ابتكار الذكاء الاصطناعي، لتعزيز الشراكة بين إدارة المعلومات وقادة الصناعة في الذكاء الاصطناعي وإرشادهم إلى نظام متين من الأبحاث.

إذن، في أي السيناريوهات يُسمح للطلاب بالاستفادة من قوة الذكاء الاصطناعي؟

في التقييمات

يمكن للطلاب الاستفادة من هذه الأدوات عندما يُسمح لهم صراحةً بذلك.  يقدم المعلمون ملخصات وتعليمات حول كيفية استخدامها بشكل صحيح.

في مرحلة العصف الذهني

تطوير أفكار جديدة لغرض الفحص النقدي بالإضافة إلى توليد رؤى جديدة للرسومات والصور والمرئيات للحصول على الإلهام، إلى النموذج الأولي المسبق، لاستكشاف أشكال جديدة من البحث الأساسي.

عند التحضير للتقييم

وضع أسئلة وملخصات تدريبية ، تهدف إلى مراجعة المفاهيم والاستعداد للتقييمات، دون تقديمها كعمل خاص بالطالب. ومع ذلك، يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي لوضع وتطوير هيكل مخطط للتقييمات المكتوبة.

في اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ

للتحقق من معنى المصطلحات الرئيسية، استكشف مختلف أساليب الكتابة وطرقها.

في مرحلة الإنتاج

يمكن للطلاب إنشاء أصول رسومية لدعم الأعمال الفنية المصنوعة رقميًا التي صمموها في الأصل.

ملاحظة: يجب تزويد الطلاب بتوجيهاتنا الأخلاقية، ونحن بحاجة إلى توعيتهم باعتباراتنا المتعلقة بالخصوصية أو حقوق الطبع والنشر أو الشفافية أو التحيز

من ناحية أخرى، ما الذي يجب ألا يفعله الطلاب عند استخدام الذكاء الاصطناعي؟

النزاهة والشفافية

إنتاج محتوى أصلي مقيّم أُنشئ بالكامل باستخدام الذكاء الاصطناعي، ويفتقر إلى التحرير الشخصي والمؤلَف الذي يتم تمريره بعد ذلك على أنه في الأصل مطبوع يدويًا من قبل الطالب. 

إعادة كتابة التلاعبات

إرسال مسودة مقال والطلب من نظام الذكاء الاصطناعي إعادة كتابتها في شكل جيد أو إعادة هيكلتها، ما لم تكن فكرة إبداعية معلنة للقيام بذلك. علاوة على ذلك، يجب اعتبار أي فقدان للمسار الشخصي في عملية التعلم ناقصًا، على الرغم من احتمال أن تنتج التكنولوجيا تحسينًا "رسميًا". 

قضايا حقوق الطبع والنشر والمراجع الأكاديمية
تشمل المخرجات التي يولدها الذكاء الاصطناعي دون الرجوع إلى المصدر بالإضافة إلى إجراء تحليل أو تقييم أو حساب قائم على الذكاء الاصطناعي دون الاعتراف به. (مع الأخذ في الاعتبار أن النصوص التي يولدها الذكاء الاصطناعي قد تندمج من مصادر لا تسمح بالوصول إلى المحتويات واستخدامها).

المعلومات الحساسة والمخاوف المتعلقة بالخصوصية

إدخال المعلومات الشخصية أو الحساسة في أدوات الذكاء الاصطناعي، والتلاعب بالبيانات الشخصية والجوانب وإنشاء محتويات غير مصرح بها/مسيئة/تشهيرية/تنمر عبر الإنترنت.

ملاحظة: ستضمن استراتيجية منظمة للتقييم الكتابي للإساءة اللفظية ولجنة أكاديمية مخصصة التحقق من الأصالة في التقييم بينما ستتاح للطلاب الفرصة لتوضيح قيمتهم.